中学1年生240人が、AIで「身の回りの課題解決アプリ」の開発に挑戦

— 立命館中学校の探究授業に2年連続でAIを使ったアプリ開発プログラムを2026年度もtakeforest株式会社が提供。—

takeforest株式会社

2026年10月29日 08時50分

takeforest株式会社（本社：大阪府堺市、代表取締役：竹森洸征）は、立命館中学校（京都府長岡京市）において、中学1年生を対象としたAI活用によるアプリ開発体験講座を2026年度も実施します。本講座は同校の探究学習のカリキュラムとして継続的に採用されており、昨年度（2025年度）は中学1年生240名が受講し、50個を超えるアプリが完成しました。生成AIの学校導入が国の政策課題となるなか、「AIを使う」段階を越えて「AIで課題を解決するものをつくる」経験を中学1年段階で提供する、生成AIを活用した探究学習の実践事例です。

昨年度（2025年度）の実施概要

実施校	立命館中学校（京都府長岡京市）
実施時期	2025年10月〜 2026年3月
対象・規模	中学1年生 240名
授業種別	情報×探究学習
講座回数	全10コマ程度
制作アプリ数	約50本（グループごと）
takeforest株式会社の担当範囲	カリキュラム設計、教材開発、講師派遣、メンタリング

講座は次の流れで実施しました。

１．キックオフ講演（学年全体）　プログラミング・AIとは何か、何が大切なのか、何ができるようになったのかを実例も含め提示し、開発への心理的ハードルを下げる。

２．ワークシートをもとにしたアイデア検討　学校生活・部活動・家庭など、自分の身の回りから「悩みごと」を洗い出し、誰のどんな悩みごとをどのように解決するのか、言語化する。

３．開発ハンズオン　AIツールを活用してアプリを実装。講師・メンターが各グループに伴走し、開発・修正の方法を教えながら試行錯誤する。

４．クラス発表・振り返り　制作物を相互に発表し、誰のどんな悩みごとをどのように解決するのか、そのためにどのようなアプリを開発したのかを言語化して発表・共有する。

生徒が制作したアプリの事例

１．「Teach Finder」—学校内で先生がどこにいるのかわからず、提出物を出せないという課題に対し、先生に位置を登録してもらい、生徒がいつでも先生を見つけられるアプリ

２．「Chat Buddy」—友達との会話の中で話すことがなくなり気まずくなってしまったときに、AIでサポートするアプリ

３．「せーげん」—スマートフォンやタブレットでSNSや動画などをついつい見てしまう課題に対し、勉強スケジュールと時間制限を設定し、画面をロックするアプリ

中学1年生ならではの着眼点として、部活動の連絡、勉強のTODOや持ち物の管理、学校のマップ、食堂のメニューや行列の解決といった、自分の身の回りにある具体的な悩みを解決するアプリが多く見られました。細部までこだわった、実際に使えるようなアプリも多数見られました。

実施成果（受講アンケートより）

・「アプリを作ってみたことで、自分でもまた何か考えて作ってみたいと思う」と回答した生徒：56.47%

・「アプリを作ってみたことで、作る前と比べて、作りたいもののイメージがはっきりした」と回答した生徒：62.94％

受講した生徒の声

「いろいろな細かいとこまで考える必要があると知り、とても大変だけど、細かいとこまで考える力がついたと思います」

「困っている問題についてしっかりと考えることができた。また、友達と協力して作成することができた。」

「前よりAIをもっと知ってもっと好きになりました。」

立命館中学校高等学校課題研究科・情報科　担当教員長野教諭コメント

本校ではこれまでも、「身の回りの課題を発見し、その解決策を考える」ことを重視した探究学習に取り組んできました。しかし、一昨年度まではアイデアを考案する段階で終わることが多く、生徒にとっては解決策の実現可能性を十分に検証する機会を設けることができていませんでした。

昨年度の取り組みでは、AIを活用したアプリ開発を取り入れたことで、生徒たちは自分たちのアイデアを実際の形にし、使いながら改善していく経験ができました。探究学習において重要なのは、課題を見つけることだけではなく、その課題に対する解決策を試し、結果を踏まえて見直すことです。実際にアプリとして形にすることで、「本当にこの機能で困りごとを解決できるのか」「利用する人にとって使いやすいのか」といった視点が生まれ、より深い探究につながったと感じています。これは、従来のアイデア発表だけでは得られなかった大きな成果でした。

また、生徒の変化として特に印象的だったのは、「自分たちにもアプリをつくれる」という自己効力感が高まったことです。授業当初は、アプリ開発を特別な技術を持った人だけができるものだと考えていた生徒も少なくありませんでした。しかし、試行錯誤を重ねながら実際に動くアプリを完成させる経験を通して、課題解決の主体者として考える姿勢が見られるようになりました。さらに、自分たちのアイデアをよりよいものにしようと仲間と議論し、AIから得られた結果をそのまま受け入れるのではなく改善を重ねる姿も多く見られました。

AIが身近になった時代だからこそ、必要なのは答えを得る力ではなく、「どのような課題を解決したいのか」を考え、形にしていく力です。本講座は、生徒たちが自ら問いを立て、試行錯誤しながら価値を創造する経験を得る貴重な機会になったと考えています。

中学1年生に、いま「AIを活用したアプリ開発」が必要な理由

日本の学校教育において、生成AIに関して、国の方針は「様子見」から「利活用の推進」へと明確に転換しています。文部科学省は2024年12月26日に「初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン（Ver.2.0）」を公表し、2023年7月の暫定的ガイドラインを改訂しました。同ガイドラインでは「人間中心の原則を基本にすること」「情報活用能力育成の観点から生成AIを考えること」という考え方が示されています。さらに文部科学省は2026年度（令和8年度）の「生成AIパイロット校」公募において、次期学習指導要領の改訂を見据え、AIを含む情報活用能力の育成に向けた教材実証を行う学校を指定する方針を示しています。

一方で、こうした国の実証事業の多くは公立学校を対象としており、私立中高が独自に取り組みを設計・蓄積している事例はまだ限られています。

また、従来型のプログラミング教育には構造的な課題があります。プログラミング言語の文法習得に多くの時間を要するため、中学1年生の段階では「動くものが完成する前に挫折する」という壁に突き当たりやすいという点です。

takeforest株式会社が立命館中学校で提供している講座は、この順序を反転させました。AIを活用することで技術習得の負荷を大幅に下げ、生徒が最初から「身近な課題を見つけ、それを解決するものをつくり、試して直す」という開発サイクルそのものを体験できる設計にしています。これは探究学習が本来目指す「問いを立て、仮説を検証する」プロセスと本質的に同じ構造です。

AIが答えを出す時代に必要なのは、答えを出す力ではなく、解くべき問いを自分で見つける力です。技術の習得ではなく、「何をつくるか」を言葉にすること。また、うまくいかない時も何度もやり直して試行錯誤すること。この2つを重視した内容にしています。

2026年度の実施概要

実施時期	2026年9月〜 12月
実施校	立命館中学校（京都府長岡京市）
対象・規模	中学1年生 240名（予定）
講座回数	全10回程度
takeforest株式会社の担当範囲	カリキュラム設計、教材開発、講師派遣、メンタリング

takeforest株式会社代表取締役竹森洸征コメント

　AIが急速に進歩するなかで、人は何を学ぶべきなのかという議論が続いています。その一つの解が、本プログラムのように「自分は何をつくりたいのか」を考え、言葉にし、実際に形にしてみることだと考えています。大切なのは、その過程で試行錯誤をしながら学ぶことです。これまでは考えて終わっていたことも、作って形にしてみることで、イメージが湧き、より具体化されていきます。AIが出してきたもので満足するのか、それとも満足せず、自分の理想にこだわって試行錯誤を続けるのか。この分かれ目こそが、これからのAI時代に問われる力だと考えています。当社は、その力を育むプログラムを今後も開発・設計してまいります。

今後の展開

takeforest株式会社は、教材とカリキュラム設計をパッケージ化し、中学校・高等学校への提供を進めています。あわせて、地域の産学連携プログラムとの接続により、中学から大学・企業までを貫くAI人材育成の連続的な学習環境の構築を目指します。導入をご検討される学校・教育委員会・企業からのお問い合わせを受け付けています。

会社概要

会社名	takeforest株式会社
所在地	大阪府堺市西区上594番地13
代表者	代表取締役　竹森洸征
設立	2023年8月
事業内容	AI・ノーコード人材育成事業、教育機関向けカリキュラム開発・講座提供、企業・自治体向けDX支援、産学連携プログラムの企画・運営
URL	https://takeforest.com