日本語教員試験の基本書、『日本語教師の基礎教養―〈大から小へ〉のアプローチ―』が発売。

パレードブックスは、2026年8月6日（木）に全国書店にて『日本語教師の基礎教養―〈大から小へ〉のアプローチ―』（著・新田豊）を発売いたします。

パレードブックス

2026年8月6日 11時00分

国の画期的な日本語教育政策が始まった

令和時代の到来とともに「日本語教育の推進に関する法律」（令和元年6月）が制定され、総合的な日本語教育政策が進められています。日本語教育の3本柱（機関・人材・教育内容）のうち、最初に動いたのは教育内容です。文化審議会国語分科会から「必須の教育内容」50項目が提示され（平成31年3月）、令和3年10月には、欧州評議会のCEFRｾﾌｱｰﾙに準拠した「日本語教育の参照枠」が制定されました。

教育機関・人材については、令和6年4月の（略称）「日本語教育機関認定法」の施行により、認定日本語教育機関と国家資格・登録日本語教員の制度運用が始まりました。日本語教育の所管が文化庁から文部科学省に移り、教育の質を重視した施策推進体制が確立しました。

登録日本語教員の養成課程や実践研修では、「必須の教育内容」（養成課程コアカリキュラム49項目と実践研修コアカリキュラム1項目）を踏まえるとともに、「日本語教育の参照枠」（以下「参照枠」）を参照し、「参照枠」についての理解や意識づけが行われるよう、工夫することが求められています。

国は、行動中心アプローチの普及を図っている

「参照枠」が依拠するCEFRは、行動中心アプローチ（Action-oriented-Approach：AoA）の言語教育観に基づいています。これは、コミュニケーションを重視し、一定の場面で「……できる」ことを目標に置き、そこから「文脈・表現」へ、そして「文型・語彙」へと、〈大から小へ〉分析するアプローチです。日本語教員試験が日本語教育能力検定とかなり違うものになったのは、この試験がAoAを重視しているからです。登録日本語教員になるための現職者向け講習（文部科学省）も、「参照枠」とAoAの解説を柱にしています。

伝統的日本語教育は、国の意図した転換に十分応えていない

伝統的な日本語教育の指導方法は、PPP（Presentation提示-Practice練習-Production産出）の手法を基本にしています。これは、AoAと逆に、語彙・文型→文脈・機能→コミュニケーション力の育成と〈小から大へ〉統合するアプローチです。長年定着している構造シラバス（文型シラバス）の教科書を教えるために最適な手法で、日本語教師の基本的スキルも、この手法に習熟することで培われると考えられています。

PPPとAoAは、アプローチが逆方向ですから、本来は水と油のように混ぜにくい。伝統的日本語教育に軸足を置くと、AoAには正面から取り組めない。しかし、認定日本語教育機関として認められるためには、教育課程の中にAoAを取り入れなければならない。このような理由から、実践研修（教育実習）で構造シラバスの教科書とAoAに基づくタスクシラバスなどの教科書を併用するという重苦しい手法を採用している養成機関が少なくありません。「必須の教育内容」に関する参考書のほとんどがAoAを十分に解説していないのは、現実の教育課程でAoAへの転換が進んでいないことと軌を一にしています。

これでは、AoAの理解が不十分なまま養成課程を修了し、問題が公開されない日本語教員試験も、実際の姿を知らないままで受験することになりかねません。

この本のねらいーAoAに向き合う学習と実践のためにー

本書は、伝統的日本語教育を踏まえた教育課程で学ぶ多くの日本語教師志望者および既に伝統的日本語教育を学んだ人が、AoAを理解し、実践につなげられるようになることを意図しています。AoAを理解すると、日本語教員試験がどういう試験でどんな事項を重視しているのかがよく分かるようになります。読者が本書によってAoAを深く知り、日本語教員試験に合った勉強をして悠々と合格していくこと、日本語教育の実践の中にAoAを生かして教育の効果を挙げられるようになることを願っています。

著者プロフィール

新田豊（にった・ゆたか）

1956年富山県高岡市生まれ。早稲田大学大学院法学研究科博士課程前期課程修了。地方自治体に勤務。退職直前期に日本語教師養成講座420時間修了。2016年日本語教育能力検定に合格し、以降2023年まで8年連続合格。2024年・2025年日本語教員試験（試験コース）合格。Amazon Services International LLCから『日本語教育の検定問題を解く』シリーズ（電子書籍・ペーパーバック）を出版。神奈川県大和市在住。