高校英語授業における「言語活動」の実態とは？英語教師285名調査で見えた現場の工夫と課題

授業の中心は依然として「演習＋音読」。一方で約6割の教師がコミュニケーション活動を取り入れた授業を実践

株式会社アルク

2026年7月8日 11時00分

株式会社アルク（東京都品川区）は、高校英語授業における「言語活動」の実態を明らかにするため、早稲田大学の鈴木祐一准教授監修のもと、高校英語教師を対象としたアンケート調査を実施しました。本調査は2026年2～3月に実施し、全国の高校英語教師285名から回答を得ました。

2018年告示の学習指導要領では、生徒が実際に英語を使って考え、伝え合う「言語活動」の充実が求められています。一方で、実際の教室ではどのような授業が行われているのか、その実態は十分に明らかになっていませんでした。

そこでアルクでは、高校英語授業で行われている活動の内容や頻度、授業構成、教師が感じる課題などについて調査を実施。その結果、高校英語授業では依然として演習と音読が大きな位置を占める一方、コミュニケーション活動を取り入れようとする取り組みも広がっていることが分かりました。

■調査結果サマリー

【1】高校英語授業の中心は「演習＋音読」

教科書本文の内容理解や文法解説、和訳といった演習活動に加え、音読は約8割の教師が単元内で継続的に実施していました。音読は練習活動の中で最も広く行われている活動となっています。

【2】コミュニケーション活動は限定的な実施にとどまる

ライティング、インタビュー、プレゼンテーション、ディスカッションなどのコミュニケーション活動は実施されているものの、その多くは単元内で1～2回程度にとどまっていました。特にディベートやロールプレイなどは「全く行わない」とする回答も多く見られました。

【3】約6割の授業でコミュニケーション活動を組み込んだ授業フローを採用

授業構成を見ると、64.0％の教師が「練習からコミュニケーション活動につなげる」授業フローを採用していました。一方で34.3％は演習・解説を中心とした授業フローを選択しており、高校英語授業の実践には多様な形が存在することが明らかになりました。

【4】言語活動の実施を阻む背景には構造的な課題も

コミュニケーション活動を十分に取り入れられない理由として、

・入試対策との両立、生徒の語彙・文法など基礎力の不足、授業時間数の制約、大人数学級での運営負担などが挙げられました。

■調査監修者（早稲田大学国際学術院・国際教養学部　鈴木祐一准教授）のコメント

『高校の英語授業は文法と訳読ばかり』——本調査は、この通説が少しずつ変わりつつあることを示しています。ただ同時に、「言語活動をやらない」というよりも「取り入れたいが難しい」という、現場が抱える課題も浮き彫りになりました。授業改善において大切なのは、演習と言語活動を二者択一で捉えないことです。音読やリテリングなどの練習活動を、実際のコミュニケーション活動へどのようにつなげていくかが鍵になります。そしてその実現には、教師個人の工夫だけでなく、学校全体での方針共有や研修機会の充実も欠かせません。