AI企業：Preferred Networks社員へAIスキルと教育に関する意識調査|AIは制限するのではなく、大人の見守りのもとで自由に触れさせるが多数。ハルシネーション対策：一次情報の確認が最多

総合教育サービス企業の株式会社やる気スイッチグループ　https://hs.yarukiswitch.jp/ysg/campaign/summer/

総合教育サービス企業の株式会社やる気スイッチグループ（東京・中央区、代表取締役社長：高橋 直司、以下 やる気スイッチグループ）が、人工知能（AI）技術の研究開発スタートアップの株式会社 Preferred Networks（東京都・千代田区、代表取締役社長：岡野原大輔、以下PFN）とともに展開する「プログラミング教育 HALLO®」（以下、HALLO）は、PFNの社員に「AI時代の教育とスキルに関する意識調査」を実施いたしました。

AIの急速な普及に伴い、社会やビジネスシーンで求められるスキル、そして子どもたちの教育環境は大きな変容期を迎えています。本調査では、最先端でAI開発・活用に携わるPFNの社員を対象に、日々の業務におけるAIの実践的な活用方法から、次世代教育におけるAIとの向き合い方、そして子どもたちが育むべきと考える力について意識調査を実施いたしました。

プログラミング教育 HALLOを運営する、株式会社YPスイッチ取締役社長：山下誠コメント：

「今回の調査を通じて、最先端でAI開発を牽引するPFN社員の皆さまのリアルなAI活用術と、次世代教育に対する深い洞察が可視化されました。

 低学年におけるAIとの向き合い方として『大人の適切な管理や対話のもとで自由に触れさせること』を最も望んでいるという結果は、AI時代における教育のあり方を象徴しています。AIを無闇に禁止・制限するのではなく、大人の関与や管理できる範囲で自由に触れ、試行錯誤する体験こそが、子どもたちの知的好奇心を刺激し、地域や

環境の壁を超えて未来を拓く大きな力となります。
また、AIを盲信せず、一次情報を確認することでハルシネーションに対して対策をしているという事実は、AIを自由に乗りこなすためにこそ、人間の批判的思考力や仕組みの本質を見抜く力が不可欠であることを物語っています。

プログラミング教育 HALLOでは、コードの書き方（プログラミング）にとどまらず、コンピューターや情報処理の仕組み、それらを支える理論からAI等の応用技術までを体系的に扱う『コンピューターサイエンス（計算機科学）』の考え方を土台として取り入れています。そして、AIの変化に翻弄されない3つの力を育みます。

【ロジカルシンキング能力（論理的思考力）】

PFNが開発するプログラミング教材『Playgram™』と専門コーチの個別伴走を通じ、自らプログラムを組み立てる試行錯誤の習慣を育成。論理的に問題を解決する力を培います。

【クリエイティビティ（創造力と自走力）】

ビジュアルプログラミングからPython等の本格テキストコーディングへ移行し、遊ぶ側から自ら作り出す側へ転換。自分だけのオリジナル作品を生み出す挑戦を後押しします。

【プレゼンテーション能力（発信力・共創力）】

月1回の成果発表会で試行錯誤のプロセスを自分の言葉で発表。他者に認められる体験を通じ、自己肯定感と周囲と協力して価値を生み出す力を養います。

テクノロジーがどれほど進化しようとも、大人の見守りのもとで自ら問いを立て、試行錯誤を通じてエラーを乗り越え、自分の思いを形にするリアルな体験こそが、子どもの知的好奇心と自己肯定感を育むと考えます。プログラミング教育　HALLOでの学びが、これからのAI共創時代において自分の意思で人生を切り拓いていく強力な武器となると確信しております。」

■調査サマリ

・AIとの企画・計画作りは「生成AIと対話しながら徐々に作る（44.5%）」、プロンプトの傾向は「参考資料やファイルを渡す（77.3%）」が最多

・ハルシネーションについて「一次情報や信頼できる情報源の確認（83.6%）」や「自分・専門家によるレビュー（76.4%）」など、何らかのファクトチェックや検証を実施

・小学校1～2年生とAIの最初の向き合い方は「自由に触らせる（大人の管理下のもとで）（24.5%）」、「大人との対話を通じて触らせる（生成AIの特徴や注意点を学びながら利用する）（23.6%）」が上位。大人の関与や管理できる範囲で自由に触れさせ、将来の可能性を拓かせる姿勢が多数派

・AIと協働するために、小学校1～2年生に最も育むべきと考える思考の土台：第1位は「知的好奇心（64.5%）」第2位は「試行錯誤する力（52.7%）」

・今、子どもたちがプログラミング（的思考）を学ぶ最大の意義：第1位「デジタル技術の基礎に触れることで『仕組みの理解』ができる（54.5%）」第2位「複雑な問題を自力で解決する 『問題解決能力』 が身につく（41.8%）」

・PFN社員が語るAIへの期待と未来像：AIによって子どもの可能性と才能が拡張される未来へ

 

・AIとの企画・計画作りは「生成AIと対話しながら徐々に作る（44.5%）」、プロンプトの傾向は「参考資料やファイルを渡す（77.3%）」が最多

企画や計画をAIと作る際の進め方について尋ねたところ、最多は「生成AIと対話しながら徐々に作る（44.5%）」となりました。次いで「生成AIにたたき台を作らせ、自分で修正する（18.2%）」、「自分でたたき台を作り、生成AIにレビューさせる（13.6%）」、「資料やデータを与えて、それを基に作らせる（12.7%）」が続いています。

また、日常的に使うプロンプトの傾向としては、「参考資料やファイルを渡す（77.3%）」が第1位となり、次いで「必要最低限の指示を出す（54.5%）」、「役割やルールを細かく指定する（38.2%）」、「期待する出力例を提示する（38.2%）」という結果になりました。

一発で完璧な回答をAIに求めるのではなく、自らの手で用意した参考資料やファイルをインプットとして渡し、その上でAIと対話しながら徐々に形にしていくというアプローチが主流となっていることがわかりました。

・ハルシネーションについて「一次情報や信頼できる情報源の確認（83.6%）」や「自分・専門家によるレビュー（76.4%）」など、何らかのファクトチェックや検証を実施

業務でAIを活用する際のハルシネーション対策としては、「一次情報や信頼できる情報源を確認する（83.6%）」が第1位となりました。さらに「自分や専門家が内容をレビューする（76.4%）」、「複数の情報源やツール（他のAIを含む）で照合する（53.6%）」と続きました。

昨今、AIの普及に伴い誤った情報に基づくリスクが問題視されるなか、PFNの社員たちはAIの回答をそのまま信じることはせず、一次情報との照合や人間・専門家によるレビューという重層的なファクトチェックを行っています。AIの回答を鵜呑みにするのではなく、批判的思考を持ち、正しく使いこなすことで、安全かつ効果的にAIの恩恵を享受しているプロフェッショナルとしての実態がわかります。

・小学校1～2年生とAIの最初の向き合い方は「自由に触らせる（大人の管理下のもとで）（24.5%）」、「大人との対話を通じて触らせる（生成AIの特徴や注意点を学びながら利用する）（23.6%）」が上位。大人の関与や管理できる範囲で自由に触れさせ、将来の可能性を拓かせる姿勢が多数派

低学年（小学校1～2年生）におけるAIの向き合い方として最も望ましい形を尋ねたところ、「自由に触らせる（大人の管理下のもとで）（24.5%）」と「大人との対話を通じて触らせる（AIの特徴や注意点を学びながら利用する）（23.6%）」が上位を占めました。

これらの結果は、PFN社員たちがAIというテクノロジーの可能性と危険性を理解し、子どもたちの未来の力として積極的に手渡していこうとしている姿勢の表れと言えます。大人によるあたたかな見守りや対話という安心感のある環境のなかでツールとしてのAIに自由に触れさせ、五感を使ったリアルな体験や試行錯誤を重ねることで、子どもたちの知的好奇心や未来の可能性がどこまでも大きく拓けていくと考えていることが伺える実態がわかります。

・AIと協働するために、小学校1～2年生に最も育むべきと考える思考の土台：第1位は「知的好奇心（64.5%）」第2位は「試行錯誤する力（52.7%）」

AIと協働するために小学校1～2年生に最も育むべき思考の土台について尋ねたところ、第1位が「知的好奇心（64.5%）」、第2位が「試行錯誤する力（52.7%）」、第3位が「基礎学力（51.8%）」となりました。

AIに思考を委ねて代わりに考えさせるのではなく、自らの知的好奇心やアイデアを拡張する相棒として主体的に使いこなしていく姿勢が求められていることが伺えます。また、低学年期においては、その土台となる人間ならではの探究心と思考の体力を育むことこそが重要であるというメッセージが示された結果と言えます。

・今、子どもたちがプログラミング（的思考）を学ぶ最大の意義：第1位「デジタル技術の基礎に触れることで『仕組みの理解』ができる（54.5%）」第2位「複雑な問題を自力で解決する 『問題解決能力』 が身につく（41.8%）」

子どもたちがプログラミング（的思考）を学ぶ最大の意義について尋ねたところ、第1位は「デジタル技術の基礎に触れることで『仕組みの理解』ができる（54.5%）」、第2位は「複雑な問題を自力で解決する 『問題解決能力』 が身につく（41.8%）」となりました。次いで「失敗を恐れず挑戦する 『試行錯誤のマインド』 が育つ（40.9%）」、「AIを主体的に動かす 『論理的思考力』 が身につく（38.2%）」が続いています。

AIが自動でコードや回答を生成できる現代において、プログラミング学習の目的は単にコードの書き方を覚えることから、テクノロジーの構造や原理を理解することへと変化しています。

PFN社員たちが重視しているのは、AIをブラックボックス化させずにその仕組みを理解した上で、エラーや予期せぬ課題に直面した際にも自力で原因を突き止めて解決へ導く問題解決能力です。AIが出す回答を鵜呑みにするのではなく、なぜその結果になるのかを論理的に見極め、AIを主体的にコントロールする使い手となることを望んでいることが伺えます。

今回の調査では、AI共創時代においてAIを高度なパートナーとして使いこなすためにも、その土台となる自ら考え、判断し、解決する力の習得がプログラミング教育に求められている実態が示される結果となりました。

■ PFN社員が語るAIへの期待と未来像：AIによって子どもの可能性と才能が拡張される未来へ

「もし子どもの頃にAIがあったら、今のご自身はどうなっていたと思いますか？」という自由回答の問いに対し、PFN社員からは、技術の可能性を熟知するプロフェッショナルならではの子どもの才能拡張や未来への期待が込められた、示唆に富むコメントが寄せられました。

1.「頭の中に作りたいものがいっぱいあっても技術が追いつかず作れなかったものが、たくさん作れていたと思う。趣味で起業したり、もっと多くのことを成し遂げていたかもしれない。」

AIが技術的なサポートしてくれることで、「アイデアを即座に形にする楽しさ」を早期に体験し、子ども時代から自分の好きなモノづくり、表現活動へと自由に羽ばたき、より多くの挑戦を成し遂げられていたという前向きなコメントです。

2.「田舎出身で都会との情報格差が羨ましかったので、AIをうまく使えば乗り越えられたと思う。専門知識のある知性体として壁打ちや相談ができ、生まれた地域に関係なくローカルな環境を超えて広い世界に飛び出せていたかも。」

地域や教育環境による情報格差・体験格差の解消に対する大きな期待です。地方や田舎に住んでいても、AIを介することで専門知識へのアクセスや多様な視点の対話が可能となり、地理的・環境的な制約を超えて子どもの可能性や視野を世界へ大きく広げられる可能性を示しています。

3.「気になる学問の概要把握やモノづくりがすぐにできるので、新しいことへの挑戦がしやすかったと思う。専門的な関心から素朴な疑問まで、いつでもどこでも共創できる稀有な相棒・パートナーとして活用していた。」

AIを単なる答え合わせの道具ではなく、自身の好奇心や探求心をどこまでも広げてくれる「相棒（パートナー）」として捉える視点です。新しい分野へ飛び込むハードルが下がり、AIと対話し協働しながら才能を伸ばしていく新しい学びのあり方を予感させています。

4.「自分のレベルや躓きポイントに合わせて、分かりやすく教えてくれる家庭教師のように活用できたと思う。躓くポイントを即座に解消し、より深い知識や次の挑戦へ向かえていた。」

一律のカリキュラムにとらわれず、子どもの疑問やペースに応じた「個別最適化された学び」のメリットです。疑問をその場で解消しながら自分の興味・関心をどこまでも深められることで、将来の選択肢や才能の幅を大きく広げられる可能性を示しています。

5.「アイデアがあればAIが作ってくれるので、何を作るか、どう社会の課題を解決するかという、より価値を考えるクリエイティブな挑戦に時間を使えていたと思う。」

定型的な作業をAIに任せることで、人間ならではのアイデア発想や上位の課題解決など、より価値の高いクリエイティブな活動に集中できるという視点です。AIとの共創環境によって、子どもの創造力がより高次元へ引き上げられる未来像を描いていることが伺えます。

■調査概要

調査名　 ：PFN社員のAIスキルと教育に関する意識調査

調査期間 ：2026年7月30日(木)～8月6日(木)

調査対象 ：PFN社員

回答者数 ：110名

調査方法 ：インターネット調査

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プログラミング教育 HALLO®

総合教育サービス企業のやる気スイッチグループと日本を代表するAI開発企業である株式会社 Preferred Networks（以下PFN）から誕生した本格的なプログラミング教室。全国で970拠点以上※を展開しています。HALLOで使用するプログラミング教材は、PFNが開発する『Playgram™（プレイグラム）』です。 ゲーム感覚で楽しみながら進めるうちに、本格的な技術まで無理なく到達します。プログラミング教育を通して「考える力・創る力・伝える力」といった未来を生きる上で欠かせない力を育みます。

HALLO 公式サイト：https://www.hallo.jp

 

※2026年2月末時点でプログラミング教育 HALLOの専門教室、プログラミング教育 HALLOをコンテンツとして導入している教室数の合計

株式会社やる気スイッチグループ

株式会社やる気スイッチグループは、個別指導塾「スクールIE®」や知能育成（知育）と受験対策の幼児教室「チャイルド・アイズ®」、子ども向け英語・英会話スクール「WinBe®（ウィンビー）」、英語で預かる学童保育「Kids Duo®（キッズデュオ）」、幼児・小学生向けスポーツ教室「忍者ナイン®」、バイリンガル幼児園「Kids Duo International®（キッズデュオインターナショナル／略称：KDI）」「i Kids Star®（アイキッズスター）」、「プログラミング教育 HALLO®」の8つのスクールブランドを展開する総合教育サービス企業として、現在国内外でおよそ2,400以上※の教室を展開し、13万8千人以上※の子どもたちの学びをサポートしています。また、やる気スイッチグループは英検協会より英語教育への貢献が評価され、「英検®プラチナパートナー」に認定されております。

2023年6月にTBSグループに参画。教育サービスとメディアの融合を目指しています。また、2024年12月には愛媛県を中心に集団学習塾などを展開する寺小屋グループを連結子会社化しました。教育の地域差をなくし、地方における教育再編を推進してまいります。

やる気スイッチグループは、『しあわせな未来を創る3つのチカラ（未知の世界へ踏み出す「自分力」、共に高め合う「共創力」、違う視点に立ち物事を考える「想像力」』を育んでいきます。そして、子どもたち自身で人生を切り拓く力を引き出し、世界中の子どもたちの夢と人生を応援していきます。公式サイトURL：https://www.yarukiswitch.jp/

※2026年2月末時点

やる気スイッチグループは、私たちと共に子どもたちの学びを支援していくフランチャイズオーナーを募集しています。

フランチャイズオーナー募集サイトURL： https://www.yarukiswitch.jp/fc/