【25年9月実施の生成AI×教育調査】生成AIを日常的に使う保護者の90％が高校生の学習での活用に前向き。一方で86％が懸念点への対策も期待。

Hanji株式会社

2025年10月9日 09時49分

AIチューター「Knock」を運営するHanji株式会社（本社：東京都品川区、代表取締役CEO：村田洋佑）が運営する「Knock 教育AIラボ（https://note.com/knock_lab ）」では、高校生の子どもを持つ保護者に対して、子どもの学習での生成AI活用についてアンケート調査を2025年9月に行ないました。以下、概要をご報告します。

結果概要

調査では、高校生の保護者の 69％が生成AIを「日常的に」または「たまに」利用していると回答した。子どもの利用状況についても同じく 69％が「日常的に」または「たまに」使用していると答えている。
子どもが学習で生成AIを使うことについては、保護者全体の 69％が「賛成」または「やや賛成」と回答。保護者自身の利用度が高いほど、子どもの利用にも前向きである傾向が見られ、自分が「日常的に使う」と答えた保護者の 91％が賛成し、「たまに使う」と答えた保護者でも 74％が賛成している。
懸念も見られた。全体の 77％の保護者が生成AIを使うことに対しての懸念が「とてもある」「ややある」と回答しており、特に「日常的に使う」と答えた保護者では 86％が懸念を持っていた。
賛成度と懸念の関係を見ると、「活用にとても賛成」と答えた保護者の 50％が「懸念がとてもある」とし、「ややある」を含めると 86％が何らかの懸念を抱いていることが分かった。つまり、活用自体には賛成していても、活用の上での懸念は根強く存在している。
懸念内容として最も多かったのは、「すぐに答えを求めるようになり、考える力や問題解決力が育たなくなる」（63％）「自分で調べたり考えたりする機会が減り、困難な課題に粘り強く取り組む姿勢が育たない」（54％）といった学習姿勢への影響であった。
望まれる機能やルールとしては、フィルタリング機能（52.6％）や、自分で考えることを促す仕組み（50.3％）が多く挙げられている。

結果に対する考察　Knock 教育AIラボ　所長　辻本直人

調査では、68％の保護者が高校生の学習での生成AI活用に賛成と答え、すでに生活にかなり浸透していることがうかがえます。一方で、77％が不安を感じており、主な懸念は「考える力・問題解決力が育たない」（63％）、「粘り強く取り組む姿勢が育たない」（54％）といった学習態度への影響でした。対策として望まれるものは、フィルタリング機能（52.6％）と、自分で考えることを促す仕組み（50.3％）です。生成AI自体は学習内外ですでに活用している生徒も多く、今後も活用はさらに進むと予想されるなかで、「正しい活用」に向けた対策への期待も高まっています。

とりわけ、日常的に生成AIを使う保護者の91％は活用に賛成しつつ、86％が懸念も抱いている点が象徴的です。保護者自身が生成AIを活用するほど、その価値とリスクを同時に体感しているためだと考えられます。かつてのスマートフォンやSNSの急速な普及の歴史と同様に、「便利さとリスクの両立」をどのように図るかが、まさに今問われています。

私見としては、現場の多忙さや環境の違いに配慮しつつ、活用事例の共有や短時間で参加しやすい研修、情報提供などを通じて、無理のないかたちで保護者や教育関係者が生成AIに触れる機会を増やしていくことが有効だと考えます。

また、子どもたちによる生成AIの活用については、利用の可否を二者択一にせず、目的や場面を限定した試行と振り返りを積み重ねることで、良い点と課題を具体的に把握しやすくなるでしょう。現在はサービスごとに年齢制限があり（多くは13歳以上、18歳未満は保護者同意）、2024年12月には文部科学省から『初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン』も示されましたが、保護者・学校・子どもを巻き込んだ議論は始まったばかりです。今後は、活用方法の設計と課題への対策を並行して進める必要があります。

具体的な対策の実行にあたっては、利用者側とシステム側の両輪が必要になると考えます。利用者側では、保護者・指導者・生徒それぞれのリテラシー向上や、学校と家庭での合意形成、運用ルールの明確化が有効です。システム側では、学習向けの設定やフィルタ、モニタリングや時間制限、考えるプロセスを促す設計などの改善が選択肢になり得ます。これらは学校・家庭・事業者が協働し、現場の声を反映しながら段階的に整えていくことが現実的です。生成AIはすでに子どもたちの学習に浸透していると言えます。業界全体でスピード感を持って、ルールづくり、リテラシー教育、機能改善を同時に進めていくことが必要でしょう。